1.1. Дневник является документом ученика и ведение его обязательно для учащегося школы.

1.2. Дневник рассчитан на учебный год.

1.3. В дневнике в обязательном порядке учеником фиксируются текущие, четвертные, годовые, экзаменационные и итоговые отметки, задания на дом.

1.4. Все записи в дневнике должны вестись четко, аккуратно.

1.5. Дневник является документом, подтверждающим наличие или отсутствие связи с родителями учащегося.

2. Действия классного руководителя

2.1. Классный руководитель систематически осуществляет контроль за правильность ведения дневника.

2.2. Классный руководитель предоставляет ученику сведения, необходимые для заполнения основных разделов дневника: расписание занятий, фамилии, имена и отчества учителей, ведущих предметы; выявляет текущие, по четвертям и итоговые отметки; проверяет один раз в неделю как ведется дневник.

2.3. Классный руководитель заполняет "Замечания по ведению дневника".

2.4. Итоговые отметки за каждую четверть и каждое учебное полугодие выставляются на классном часе в конце четверти (полугодия), классный руководитель расписывается за проставленные отметки, после ознакомления с этими отметками родители учащегося расписываются в своей графе.

2.5. Классный руководитель и учитель-предметник вправе вносить в дневник необходимые изменения и предложения по результатам успеваемости ребенка, а так же по уровню подготовленности домашних заданий, системы работы на уроке, посещений занятий.

3. Действия учителя

3.1. Учитель обязан систематически выставлять отметки за урок в дневник.

3.2. Учитель в обязательном порядке контролирует задание на дом.

3.3. По письменным работам отметки проставляются в графы того дня, когда проводилась письменная работа.

3.4. Учитель вправе рассчитывать на редакцию со стороны родителя (роспись после замечания) при наличии таковой в дневнике.

4. Действия ученика

4.1. Ученик аккуратно ведет записи в дневнике

4.2. Сведения об участии в кружках, факультативных занятиях и других дополнительных занятиях заполняются в специальных графах учеником.

4.3. Ученик подает дневник на подпись учителю, классному руководителю, родителям.

5. Система контроля за ведением ученических дневников

5.1. Администрация школы проверяет дневники учащихся согласно плану контроля ОУ на текущий учебный год.

5.2. Завуч по УВР проверяет дневники учащихся по заранее определенным критериям, которые сообщаются классному руководителю за неделю до предполагаемой проверки.

5.3.По результатам контроля составляется административная справка, содержащая рекомендации по коррекции работы, а также оценки системы работы классного руководителя.

5.4. В экстренных случаях (нарушение дисциплины, пропуски занятий, и т.п.) администрация вправе осуществить контроль выборочный или полный без предупреждения. Справка по результатам контроля должна быть предоставлена классному руководителю в течение 2-х дней после проверки.

1.1. Настоящее положение разработано на основании Закона об образовании, Типового положения о школе.

1.2. Положение утверждается на педагогическом совете школы

1.3. Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой результаты обучения и поведение соответствуют требованиям к результатам освоения программы любой образовательной ступени, установленным Федеральным государственным стандартом.

1.4. Признаки возможных отставаний учащихся:

• Ученик не может сказать в чем трудность задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что новое получено в результате ее решения. Ученик не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут быть обнаружены при решении задач, чтении текстов и слушании объяснения учителя.
• Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебников источников. Эти признаки проявляются при решении задач, восприятии текстов, в те моменты, когда учитель рекомендует литературу для чтения.
• Ученик не активен и не отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти признаки могут быть замечены при решении задач, при восприятии объяснения учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.
• Ученик не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя.
• Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученный результат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении Действий в составе более сложной деятельности.
• Ученик не может воспроизвести определений понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.
• Ученик не выполняет в течение определенного времени стандартный для предмета объем заданий.
• Динамика его личностных индивидуальных продвижений отрицательная.
• Метапредметные результаты освоения программ отрицательные более чем на 50%.

2.1. Обеспечить выполнение Закона об образовании.

2.2. Повысить уровень обученности и качество обучения отдельных учеников и школы в целом.

3. Задачи:

3.1. Сформировать ответственное отношение учащихся и родителей к процессу обучения.

3.2. Повысить ответственность родителей за обучение детей в соответствии с Законом об образовании.

4. Система мер по совершенствованию учебно-воспитательного процесса по предупреждению неуспеваемости школьников

Профилактика неуспеваемости в школе:

• Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранение. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившие предыдущие уроки. По окончанию разделения темы или раздела обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявить причины отставания.
• Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащихся активно усваивать материал.
• Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложныи и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы на упражнение по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе и осуществлять контроль.
• Обеспечить в ходе домашней работы повторения пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наиболее затруднения. Систематически давать домашнее задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.

• Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предоставление алгоритма ответа. Возможность использования опорных и наглядных пособий, помогающих излагать суть явления.
• Стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой.
• Применение мер поддерживания интереса к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.
• Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
• Привлечение к высказыванию предложения при проблемном обучении, к выводам и обобщениями или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.
• Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Персональный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, возможность повторного выполнения, исправления недочетов.
• Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

5.1. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

5.2. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки соевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).

5.3. Комментировать оценку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем).

5.4. Учитель должен ликвидировать пробелы в заданиях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль за ЗУН.

5.5. Учитель-предметник должен определить время, за которое слабоуспевающий учащийся должен освоить тему, в случае затруднения дать консультацию.

5.6. Учитель-предметник обязан поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более "2").

5.7. Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия.

5.8. При выполнении п. 5.1.-5.8. и отсутствии положительного результата учитель докладывает администрации школы о низкой успеваемости учащегося и о проделанной работе в следующей форме:

6.1. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы, при необходимости обращаясь к психологу, социальному педагогу (методы работы: анкетирование учащихся, родителей, собеседование), учитывая, что к возможным причинам можно отнести:

• пропуск уроков (по уважительной или неуважительной причине);
• недостаточная домашняя подготовка;
• низкие способности;
• нежелание учиться;
• недостаточная работа на уроке;
• необъективность выставления оценки на уроке;
• большой объем домашнего задания;
• высокий уровень сложности материала;
• другие причины.

Уважительными причинами считаются:

• болезнь, подтвержденная справкой врача или запиской от родителей на срок не более 3-х дней;
• мероприятия, подтвержденные справками, вызовами, приказом учреждения, проводящего данное мероприятие;
• освобождение от урока ученика в случае плохого самочувствия с предупреждением учителя-предметника или классного руководителя;
• по семейным обстоятельствам (по заявлению на имя директора ОУ).

• пропуски урока или уроков без соответствующих документов, подтверждающих уважительную причину отсутствия учащегося.

6.3. В случае выявления недобросовестного выполнения домашнего задания или недостаточной работы на уроке классный руководитель обязан провести профилактическую работу с родителями ученика, обращаясь за помощью к социальному педагогу или психологу в случае уклонения родителей от своих обязанностей.

6.4. В случае указания учащимся на завышение объема домашнего задания классный руководитель обязан обсудить вопрос с учителем-предметником или обратиться к директору ОУ, заместителю директора по УВР, чтобы проверить соответствие объема домашнего задания соответствующим нормам.

6.5. Организовать помощь слабоуспевающим учащимся со стороны актива класса.

6.6. В случае выполнения п. 6.1.-6.5. и отсутствии положительного результата классный руководитель сообщает о данном учащемся администрации школы с ходотайством о проведении малого педсовета.

7. Программа деятельности администрации школы

7.1. Администрация школы осуществляет постоянный контроль за реализацией системы мер по предупреждению эпизодической и устойчивой неуспеваемости. Составляет аналитическую справку по итогам четверти о работе педагогического коллектива с неуспевающими учащимися.

7.2. Осуществляет специальный контроль за работой с наиболее "трудными" школьниками, и ведет строгий учет результатов этой работы.

7.3. Обобщает передовой опыт работы по предупреждению неуспеваемости с его широким обсуждением.

7.4. Включает в тематику педагогических советов, заседаний методических объединений и прочих проблем, над которыми будет работать школа в ближайшие годы, вопросы, связанные с предупреждением неуспеваемости учащихся.

7.5. Обеспечивает единство действий всего педагогического коллектива по предупреждению неуспеваемости школьников и повышению уровня их воспитанности, обращая внимание на достижение единства и воспитания, установленные метапредметных связей в обучении, координацию действий педагогов с учениками активом, родителями и общественностью по месту жительства детей и др.

8. Деятельность педагогических советов

8.1. Малый педсовет принимает решение о направлении материалов на ученика и его родителей в комиссию по делам несовершеннолетних и защите прав детей с целью принятия административных мер наказания к родителям.

8.2. Педагогический совет принимает решение об оставлении неуспевающего учащегося на повторный курс обучения.